Mo2.3. Englischunterricht in Zeiten der Digitalisierung - Was muss sich ändern und was gerade nicht?

Wie kann ein zeitgemäßer Englischunterricht aussehen? Welche Inhalte sollten vermittelt und welche Apps (nicht) genutzt werden. Lernen Sie praxiserprobte Konzepte kennen, die Sie unabhängig von Ihrem (technischen) Vorwissen direkt umsetzen können. Dabei geht es hauptsächlich um Lösungen, die Lernende direkt unterstützen und Kollegen beim Lehren entlasten und den Korrekturaufwand verringern. (Florian Nuxoll, Universität Tübingen)

Mo2.4. Roboter erobern den Unterricht

Wie lernt eigentlich ein Roboter und welche Wege gibt es, Zugänge im Unterricht zu Robotern und Computern einzubinden? Gemeinsam schauen wir uns Arbeitsmaterialien und kleine Übungen an, um später auch wirklich mit den Robotern in Berührung zu kommen. Für Grundschüler eignen sich unter anderem die Beebots und Ozoboots, die im Workshop auch direkt ausprobiert werden können. (Susan Panzer, Leipziger Städtische Bibliotheken)

Mo2.5. Experimente im Biologieunterricht – Daten schnell, einfach und anschaulich mit dem Taschenrechner erfassen

Digitale Medien in Form von Taschenrechnern oder entsprechender Apps sind für die Schülerinnen und Schüler ein selbstverständliches Mittel zum Lernen geworden. Da liegt es nahe, deren Potenzial auch für das Fach Biologie zu nutzen. Darstellungen in Form von Tabellen und Graphen prägen die wissenschaftliche Auswertung von Experimenten. Mit Hilfe von GTR oder CAS können die Schülerinnen und Schüler diese Darstellungen selbst erstellen. In Kombination mit Sensoren werden Messungen zu biologischen Experimenten erfasst und können dann in Form von Tabellen oder Graphiken ausgewertet werden. Wie einfach das geht und welche Erkenntnisse möglich sind, soll anhand verschiedener Versuche gezeigt werden. Hier eine Auswahl:                              
• Stoffwechselvorgänge sichtbar machen – Atmung und Fotosynthese von Lebewesen,
• Auch Pflanzen schwitzen, • Atemvolumen beim Menschen und • Regulation der Körpertemperatur                                                                                                                                      
Es kommt der Taschenrechner TI-Nspire in Verbindung mit dem Datenerfassungsgerät Lab Cradle zum Einsatz. Vorkenntnisse sind hilfreich, aber nicht erforderlich. (Hans-Ullrich Lampe, Lehrerfortbildungsprojekt T3)

Mo2.6. Virtuelle Inbetriebnahme von Maschinen

Bei der Entwicklung einer Maschine oder Anlage sind Fehler unvermeidlich – doch wenn sie erst bei der realen Inbetriebnahme entdeckt werden, kann das hohe Kosten und enormen Mehraufwand bedeuten. Auch die Integration in eine Linie oder Anlage birgt Risiken. Die Lösung bietet die Simulation mit TIA Portal. Auf Basis eines digitalen Zwillings der neuen Maschine oder Linie können Sie das Engineering parallelisieren, früher Funktionen testen und Fehler erkennen, das Zusammenspiel der Maschinen einer Linie simulieren und Optimierungen im laufenden Betrieb vornehmen. Möglich werden zudem zusätzliche Services auf Basis des digitalen Zwillings der Maschine, der auch für neue Marketingmaßnahmen z. B. auf Messen oder in einem virtuellen Showroom eingesetzt werden kann. (Marco Schuffenhauer, Siemens AG)

Mo2.7. Sportunterricht mit iPad & Co?

Der Workshop zeigt den möglichen Stellenwert von iPad & Co, Apps sowie interaktiven Anwendungen im Sportunterricht auf. Ausgewählte digitale Medien und technische Geräte für den Sportunterricht werden vorgestellt und ausprobiert, Bewegungssehen, Demonstration von Techniken, Bewegungsanalysen und Hilfestellungen für den Sportunterricht werden anhand der Sport-App's demonstriert und selbst erprobt.
- Eine Professionalisierung der Sportlehrkräfte im Umgang mit digitalen Endgeräten und den entsprechenden digitalen Inhalten ist Zielstellung des im Tandemverfahren von zwei Fortbildnern durchgeführten Workshops. (Frank-Oskar Seifert, Oberschule Paunsdorf; Thomas Beyer, Oberschule Kostritz)

Mo2.8. Leistungsheterogenität in der digitalen Bildung - Basisworkshop

Heterogenität und digitale Bildung sind zentrale Themen unserer Zeit. Auf der Grundlage eines Basis- und eines Aufbauworkshops für alle Schularten des sächsischen Bildungssystems werden Chancen und Herausforderungen digital basierten Unterrichtens den Teilnehmenden vorgestellt und mit ihnen diskutiert. Dabei soll der Einsatz Freier Bildungsmedien (OER) sowie von Erklärvideos unter dem Anspruch der Qualitätsdiskussion und der Heterogenität im Basisworkshop vorgestellt und im Aufbauworkshop analysiert bzw. evaluiert werden. Grundlage dafür sind Publikationen und Forschungsvorhaben des Lehrstuhls für Pädagogik sowie eigene berufspraktische Erfahrungen des Referierenden. (Thomas Heiland, Universität Augsburg)

Mo2.9. Soziale Netzwerke und Cybermobbing

Laut JIM Studie 2019 besitzen 98% Prozent aller Jugendlichen ein Smartphone, die meisten mit unbe-grenztem Zugang zum Internet. Dabei sind die Erfahrungen der Jugendlichen nicht immer positiv.   Ca. 35% wurden schon mal über digitale Medien beleidigt. Schülerinnen und Schüler stänkern heute zunehmend in sozialen Netzwerken und sind dabei sowohl Täter als auch Opfer. Vor allem Kinder und Jugendliche sind vom sogenannten Cybermobbing betroffen, denn sie sind „Digital Na(t)ives“, die mit digitalen Medien aufgewachsen sind und diese selbstverständlich in ihren Alltag integrieren. (Uwe Killisch, Jugendschutz Sachsen e. V.)

Mo2.10. EXPlainistry - chemische Experimente mit Videos dokumentieren, erklären und visualisieren

EXPlainistry steht für „EXperiments exPLained in ChemISTRY“. Es handelt sich dabei um ein Erklärvideoformat, welches zur Dokumentation von Experimenten von Schülerinnen und Schülern genutzt wird. Diese Methode der Versuchsdokumentation wurde unter anderem auch zur Dokumentation von Experimenten entwickelt, die zuhause durchgeführt werden. Ein ideales Werkzeug also für die Werkzeugkiste des Home-Schoolings. (Prof. Dr. Johannes Huwer, Universität Konstanz)

Di1.2. Physikunterricht im digitalen Zeitalter: Mechanik mit Smartphones und Tablets

Im Zeitalter der Digitalisierung gehören MINT-Fächer zu den Vorreitern der modernen Unterrichtsgestaltung. Durch den Einsatz von Lernplattformen, Live-Feedback-Apps, Sensoren und Erklärvideos in Verknüpfung mit zeitgemäßen methodischen Ansätzen kann der Unterricht emotional anregender, effizienter und wirkungsvoller gestaltet werden. Die sinnvolle Integration von digitalen Medien in den MINT-Unterricht führt bei Schülerinnen und Schülern zu einer höheren Motivation und zu besseren Schulleistungen. Im Workshop werden verschiedene Anwendungen zum Einsatz von digitalen Medien im Bereich der Mechanik vorgestellt. Gezeigt und diskutiert werden Apps wie MechanikZ, NewtonDV & Schallanalysator sowie externe Sensoren wie SmartCarts und GPS. (Dr. Patrick Bronner, ZSL Regionalstelle Freiburg)

Di1.3. Digitale Medien im Schulunterricht - Die fachdidaktische Perspektive

Die Corona-Pandemie, Homeschooling und der Digitalpakt verändern den Schulalltag. Aber welche Chancen eröffnen sich für den (naturwissenschaftlichen) Unterricht durch die Verfügbarkeit dieser Medien? Was bedeutet die Digitalisierung für die Beteiligten wie Schüler und Lehrer und für deren Raumgestaltung, was für die Lehramtsausbildung oder das Verhältnis zwischen Schule, Eltern und Konzernen? Antworten auf diese und weitere Fragen gibt Jorge Groß im Vortrag und zeigt erfolgreiche Konzepte mit konkreten Anwendungsmöglichkeiten auf. (Prof. Dr. Jorge Groß, Otto-Friedrich-Universität Bamberg)

Di1.4. Musikapps wie Koala Sampler und NodeBeat zu Gast im Klassenzimmer

Am Beispiel ausgewählter Musikapps geht dieser Workshop direkt in die Praxis. Es werden Musikstücke mit den Apps Koala Sampler und NodeBeat gestaltet. Mit dem 4K Model im Focus (Kreativität, Kommunikation, Kooperation, kritisches Denken) kommn wir über zeitgemäße Bildung und didaktische Impulse ins Gespräch kommen. Dies ist ein „flipped“ Angebot. Bitte laden Sie sich dafür eine oder beide Apps herunter und machen Sie sich im Vorfeld mit den Apps vertraut.
Die Apps sind hier im Unterrichtsmaterial in Band 4 und 5 zu finden:
https://musikland-niedersachsen.de/musikvermittlung/zu-gast-im-klassenzimmer/apps/umaterial/_home_/ (Frauke Hohberger, Musikerin, Pädagogin, Autorin)

Di1.5. Unterricht mit digitalen Spielen und Gamification verknüpfen

Spielen als Methode hat eine lange Tradition im Klassenraum, besitzt aber in der heutigen Zeit
durch Fortnite und Co. einen faden Beigeschmack. Gaming als neues Buzzword polarisiert und emo-tionalisiert. Der Workshop betrachtet zunächst die aktuelle, massentaugliche Spielekultur und beliebte Games. Darauf aufbauend werden die Herausforderungen thematisiert, um anschließend den Fokus auf die Potenziale spielerischer Elemente im (digitalen) Klassenraum zu legen. Im letzten Teil des Workshops gibt es die Möglichkeit, Spiele auszuprobieren, Methoden zu reflektieren und Rückfragen zu stellen. (Sophia Schröter und Marcel Burghardt, Social Web macht Schule)

Di1.6. Sicherheitsgerechtes Experimentieren mit Hilfe der Online-Plattform DEGINTU

Wer kennt das nicht, die Vorbereitung eines Experimentes zu Hause, sofort treten die Fragen auf, welche Chemikalien haben wir in der Schule, welche Geräte kann ich nutzen, gibt es dafür Gefährdungsbeurteilungen? Die schnelle Antwort findet man bei DEGINTU, der kostenlos zur Verfügung stehenden Online Plattform, dem Gefahrstoffsystem für den naturwissenschaftlichen–technischen Unterricht. Über die gesetzliche Unfallkasse wird dieses neue Onlineportal zur Erfassung der Gefahrstoffe an Schulen über den gesamten Fächerkanon angeboten. Neben der Inventarisierung und der Anlegung eines Gefahrstoffverzeichnisses ermöglicht es allen Fachlehrern, dem Sicherheitsbeauftragten und dem Gefahrstoffbeauftragten ein umfassendes Arbeiten und Erstellen von Gefährdungsbeurteilungen.
In dem Webinar wird die allgemeine Struktur des Programms, die administrative Ebene, das Anlegen, die Pflege und der Umgang mit dem Gefahrstoffverzeichnis, das Erstellen von Gefährdungsbeurteilungen und der Etikettendruck vorgestellt. Mit der Anmeldung zum Webinar sollten sich die Teilnehmer*innen über ihren möglichen Zugang für die DEGINTU Plattform entschieden haben. Es existieren drei Zugangsmöglichkeiten: (1)   Befragen des Schulleiters, der Ihre Schule anmeldet und Sie als Sammlungsleiter hinzufügt(2) Selbstständiges Anmelden Ihrer Schule, wobei Sie dann im Programm als DEGINTU-Administrator geführt werden. (3)   E-Mail ans Chemielehrerfortbildungszentrum Leipzig/Jena. Wir senden Ihnen Zugangsdaten für einen Testzugang zu. (Sabine Wicke und Dr. Fabian Hühn, Chemielehrerfortbildungszentrum Leipzig-Jena)

Di1.7. Einsatzvorschläge von Virtual Reality/Augmented Reality im Unterricht

Im Workshop werden Szenarien und Werkzeuge zum zweckmäßigen Einsatz von virtueller und erweiterter Realität vorgestellt. Zu Beginn wird dabei mit einer LernSax-Videokonferenz-Umgebung gearbeitet, später erfolgt der Wechsel in eine Mozilla-Hubs-VR-Umgebung (VR-Brille ist nicht erforderlich, da Mozilla-Hubs-VR-Umgebungen auch im Browser lauffähig sind. Eigentümer einer VR-Brille können diesen Teil auch in VR besuchen). Im Anschluss gibt es die Gelegenheit zum Erfahrungsaustausch. (Jens Tiburski, MPZ Leipziger Land/Borna)

Di1.8. Onshape - Eine browserbasierte Computer Aided Design Lösung für die MINT-Lehre

Onshape ist eine cloudbasierten Produktentwicklungs-Plattform, die allen Schulen kostenfrei zur Nutzung und Lehre zur Verfügung steht. Onshape erfordert für die Nutzung keine Installation oder besondere Systemvoraussetzungen. So können sich Schüler*innen an eigenen Produktdesigns versuchen, jeder an seinem Rechner, Tablet oder Smartphone, unabhängig vom Betriebssystem. Darüber hinaus kann man alleine oder in einem Team arbeiten und gemeinsame Projekte umsetzen. Im eigenen Onshape Learning Center werden alle Funktionen vorgestellt, Lehrkräfte können sich mit anderen Anwendern in der Instructor Community austauschen. So ermöglicht Onshape Remote-Learning in Zeiten des Coronavirus und hilft, die Digitalisierung der Schulen voranzutreiben. (Bernhard Eberl, Junior Application Engineer Team; Elke Katz)

Di3.2. Digitaler Lernzirkel als Methode des modernen Geounterrichts

Im Workshop wird ein digitaler Lernzirkels für Tablet-Klassen in KS 6 zum Thema "Alpenraum" vorgestellt. Neben der Erläuterung der didaktischen Struktur der Unterrichtseinheit gibt es Gelegenheit die einzelnen Schülermaterialien auszuprobieren. (Lea Müller, OS "Clara-Zetkin" Freiberg)

Di3.3. 3D Modellierung und 3D Druck in MINT-Fächern

Im Bereich des digitalen Lernens und der in der Schule zu erwerbenden digitalisierungsbezogenen Kompetenzen erhält die 3D-Technologie und der 3D-Druck eine zunehmende Bedeutung. Mit dem Einsatz dieser Technologien lässt sich eine breite Palette an Lernzielen aus den Lehrplänen verschiedener Fächer erreichen. Im fächerübergreifenden (Projekt-)Unterricht bieten sich ebenfalls vielfältige Möglichkeiten zur Unterstützung der 4K-Kompetenzen. Die vorgestellten Technologien stehen auch in den MPZ zur Verfügung.
Es werden geeignete und niedrigschwellige Konstruktionsprogramme für verschiedene Klassenstufen an praktischen Unterrichtsbeispielen vorgestellt. Ein Exkurs führt zu weiteren 3D-Anwendungen (VR/AR/Spielprogrammierung). (Sebastian Friedrich und Lena Baumgarten, TinkerToys)

Di3.4. Digitaler Unterricht

Wie kann Unterricht mit digitalen Medien aus der Ferne und im Klassenzimmer funktionieren?
Der Workshop zeigt, wie mit einer überschaubaren Auswahl digitaler Tools zeitgemäßer
Unterricht gestaltet werden kann. (Annika Pilz, St. Benno Gymnasium, Dresden)

Di3.5. phyphox – Experimentieren mit Smart Devices I - Basis-Workshop

Praktisch alle Jugendlichen besitzen Smartphones, die beachtlich leistungsfähig und mit einer großen Bandbreite von Sensoren ausgestattet sind. Mit der kostenlosen App phyphox verwandeln sie sich in hochwertige mobile Labore. Diese Möglichkeiten bieten zu einem gewissen Grad auch Tablets. Der Workshop bietet eine praktische Einführung in die App. Bei gemeinsamen ersten Schritten mit den verschiedenen Sensoren wird auch auf die technischen Hintergründe eingegangen. Hierfür sollte phyphox vorab auf dem Smartphone installiert werden, z.B. via phyphox.org. (Jens Noritzsch, RWTH Aachen)

Di3.6. Schulverwaltung digitalisieren

Am Beispiel des Schulmanagers wird gezeigt, wie sich durch Digitalisierung unzähliche Prozesse in der Schule vereinfachen lassen. Dazu zählen Kommunikation mit Eltern und Schülern, elektronisches Noten- und Klassenbuch, Schüler-Krankmeldungen und Beurlaubungen, Stunden- und Vertretungsplan, Ressourcenplanung, Wahl-Abfragen, Schulkontoführung u.ä. (Heiko Vogel, Kurfürst-Moritz-Schule Boxdorf)

Di3.7. Musikapps wie Playground und Auxy zu Gast im Klassenzimmer

Am Beispiel ausgewählter Musikapps geht dieser Workshop direkt in die Praxis. Es werden Musikstücke mit den Apps Playground und Auxy (oder Beatonal, Garageband oder Stepsequenzer nach Wahl) gestaltet. Mit dem 4K Model im Focus (Kreativität, Kommunikation, Kooperation, kritisches Denken) kommn wir über zeitgemäße Bildung und didaktische Impulse ins Gespräch. Dies ist ein „flipped“ Angebot. Bitte laden Sie sich dafür eine oder beide Apps herunter und machen Sie sich im Vorfeld mit den Apps vertraut.
Die Apps sind hier im Unterrichtsmaterial in Band 1 und 2 zu finden:
https://musikland-niedersachsen.de/musikvermittlung/zu-gast-im-klassenzimmer/apps/umaterial/_home_/ (Frauke Hohberger, Musikerin, Pädagogin, Autorin)

Di3.8. Flipped Classroom, Lehren und Lernen im Hybridunterricht

Dieser interaktiven Workshop möchte Sie unterstützen, das Konzept Flipped Classroom
und Hybridunterricht erfolgreich zu gestalten und Mut machen, neue Wege
auszuprobieren. Das beinhaltet das Vorstellen und Ausprobieren geeigneter Apps und Methoden zur Selbstorganisation, zur Kommunikation, zum kollaborativen Arbeiten sowie zur
Gestaltung von Aufgaben. Dabei werden beide Seiten in den Blick genommen: Wie gelingt es einer-seits den Lehrenden, mit der zusätzlichen Belastung und dem Aufwand umzugehen und was sind achtsame Möglichkeiten der Kommunikation? Wie können andererseits den Schüler*innen Fähigkeiten zur Selbstorganisation und zum gemeinsamen digitalen Arbeiten vermittelt werden?
Darüber hinaus gibt es die Möglichkeit zur Reflexion und zum Austausch. (Sophia Schröter und Marcel Burghardt, Social Web macht Schule)

Di3.9. Workshop zum Mitmachen zum Thema Coding / Programmierung ab Jahrgangsst. 4 mit Scratch und ab Jahrgangsst. 8 Coding mit Scratch und Python

Scratch und Python sind sehr populär, universell und eignen sich perfekt, um auch Neulingen Spaß für das Programmieren zu vermitteln. An Beispielen mit kostengünstiger Hardware wie Arduino oder Raspberry Pi® kann bereits rasch ein Erfolgserlebnis und die heute mehr denn je nötige Motivation zum selbstständigen Weitermachen erreicht werden. Durch das Kennen- lernen der Programmierumgebung (IDE) und vor allem Ansprechen von Aktoren (Motoren, LEDs, Sound) und Sensoren (PIR Bewegungssensor, Ultraschall- Entfernungssensor) werden die programmtechnischen Grundlagen zur Umsetzung erster Anwendungen in der Robotik erlernt. Tipps und Tricks für die Einbringung im Lehrplan-konformen Unterricht, Schnittstellen, Fehlersuche und Empfehlungen zur Hardware runden den Workshop ab. (Wolfgang Lex, Conrad Electronic SE)

Do2.2. Digitale Kompetenzen Lehrender - Ergebnisse einer Selbsteinschätzung und daraus abzuleitender Handlungsempfehlungen

Im November 2019 und im Juni 2020 wurden Lehrende einer Brandenburgischen Pilotschule gebeten, eine Selbsteinschätzung zu ihren digitalen Kompetenzen zu geben. Die Selbsteinschätzung basiert auf dem Europäischen Rahmen für die Digitale Kompetenz Lehrender. Die Ergebnisse werden für den Beitrag gegenübergestellt, um die Auswirkungen der Coronapandemie auf die Selbsteinschätzung aufzuzeigen und unter Einbindung der teilnehmenden Lehrkräfte Handlungsempfehlungen für zukünftig gelingende Lehrkräftefortbildungen zum Thema Medienbildung herauszuarbeiten. (Linda Häßlich und Heike Bartholomäus, Brandenburgische Technische Universität)

Do2.3. MOOC zur Demokratiebildung

Das Angebot führt in die Arbeit mit einem "Massive open online course" (MOOC) zum Thema Demokratiebildung ein. Dieses kostenfreie, online-gestützte und multimedial aufbereitete Fortbildungsangebot richtet sich bundesweit an Lehrkräfte aller Fächer, Schulformen und Altersstufen. Es kann individuell genutzt werden, bietet aber auch Potenzial für eine kooperative Nutzung, etwa im Rahmen von Schulentwicklungsprojekten. Im Blickpunkt steht die Entwicklung professioneller Kompetenzen und konkreter Ideen zur Förderung der Demokratisierung von Schule und Unterricht. Der MOOC gliedert sich in verschiedene Themenfelder und verknüpft fachwissenschaftliche, didaktische und stark praxisbezogene Inhalte in unterschiedlicher medialer Aufbereitung. (Jan-Eike Thorweger, Landesinstitut für Schule Bremen)

Do2.4. smallPART - Interaktiver Videoeinsatz im Unterricht an biologischen Beispielen

Im Namen des Tools smallPART sind im Prinzip zwei Extremfälle des Einsatzes von Videos als Use-Cases enthalten: auf der einen Seite der Einsatz von didaktisch aufbereitetem Videomaterial, das sogar Aufgaben zu Einzelzeitpunkten in den Videosequenzen enthalten kann (Learning-Lectures) und auf der anderen Seite die Nutzung von didaktisch weitgehend unbearbeitetem Material, das abseits der für den angestrebten Zweck gezielten Auswahl der Inhalte nicht aufbereitet wurde (ProcessAnalysis). Sie möchten Videos einsetzen ohne diese langwierig zu schneiden oder möchten sehr einfach Markierungen direkt im Videobild vornehmen? Dann bieten wir Ihnen einen Einblick in ein vielseitig einsetzbares, interaktives und intuitives Tool. Kommentare oder Fragen zu einzelnen Positionen in Videos oder PowerPoint-Präsentationen sind genau so wie Markierungen im Videobild mit einem Mausklick möglich. (Prof. Dr. Christoph Thyssen und Arash Tolou, TU Kaiserslautern)

Do2.5. Wie verändert Digitalisierung des Lernen, Lesen und Schreiben von Schülern? Perspektiven für den Deutschunterricht

Die Frage nach dem Mehrwert digitaler Medien im Unterricht ist im aktuellen Bildungsdiskurs so präsent, wie sie problematisch ist. Es sind nicht die Medien per se, die einen didaktischen Mehrwert bieten. Vielmehr braucht es eine geschickte Kombination unterschiedlicher Unterrichtsmethoden und Medien sowie gut ausgebildete Lehrerinnen und Lehrer, die wissen, wann und wie Medien sinnvoll eingesetzt werden können. Der Vortrag mit anschließender Diskussion beschäftigt sich mit verschiedenen Möglichkeiten und Notwendigkeiten des Einsatzes von digitalen Medien im Deutschunterricht. Dabei sollen Anregungen und Praxisbeispiele für einen aktivierenden sowie produktiven Unterricht mit Tablets, Apps und Whiteboards vorgestellt und diskutiert werden. (Tommy Greim, G.-E.-Lessing-Gymnasium Döbeln)

Do2.6. Digitalisierung mit einer Rohstoffwende denken

Allein für die in Deutschland in den letzten zehn Jahren verkauften Smartphones wurden 6,58 Tonnen Gold verarbeitet. Dafür mussten zuvor 8,3 Millionen Tonnen Gestein abgetragen werden. Gold ist dabei nur einer von 30 Rohstoffen, die in einem solchen Gerät verarbeitet werden. Umwelt- und Sozialstandards sind in den Abbauländern schwach oder werden oftmals umgangen. Die ökologischen und sozialen Folgeschäden des Rohstoffverbrauchs sind massiv. Die Nachfrage nach metallischen Rohstoffen durch Zukunftstechnologien weiter ansteigen. Daher braucht es eine. Rohstoffwende: Rohstoffverbrauch senken, sozial und ökologische Standards beim Abbau implementieren. Die Digitalisierung birgt hierfür sowohl Chancen, als auch als Risiken. In dieser Session möchten wir dieses Spannungsfeld beleuchten. (Rebecca Heinz, Germanwatch e.V.)

Fr1.2. Medien-Stationen digital

Inzwischen gibt es eine Vielzahl an digitalen Werkzeugen, die Lernprozesse effektiv unterstützen können. Der Workshop wird im Sinne einer virtuellen Stationen-Arbeit die Möglichkeit bieten, verschiedene digitale Werkzeuge selbst auszuprobieren und mögliche Potentiale für den Unterrichtseinsatz mit den eigenen Kolleg/innen und Expert/innen der TU Dresden zu diskutieren. Zu den Stationen gehören CryptPad, Padlet, H5P und Schullogin. (Sindy Riebeck, Fritz Hoffmann, Dr. Gregor Damnik und Konrad Dornebusch, Koordinierungsstelle "Digitalisierung in der Lehrerbildung" der TU Dresden)

Fr1.3. Der Einsatz von Apps am Beispiel der Artbestimmung

Im Workshop werden verschiedenen Möglichkeiten zum Einsatz von digitalen Medien und Apps am Beispiel der digitalen Artbestimmung vorgestellt, erprobt und (kritisch) diskutiert. (Prof. Dr. Jorge Groß, Otto-Friedrich-Universität Bamberg)

Fr1.5. KlangGestalten – ein Unterrichtskonzept für Klangforschung und Komposition mit Musikapps

Das Unterrichtskonzept „KlangGestalten“ bietet Schüler*innen der Oberstufe ein künstlerisches Experimentierlabor, in dem diese mit analogen und digitalen Medien audiovisuelle Klangcollagen gestalten: Im ersten Schritt sammeln sie mit der App ‚koala Sampler‘ an einem besonderen Ort der eigenen Schule, auf dem Hof oder im Wald interessante Klänge. Daran können sich Sounddesign und Improvisation, Komposition und Notationsphasen anschließen. Im Vorfeld des Workshops werden eine Broschüre sowie Videos aus Klassenprojekten bereitgestellt, die eine Diskussionsgrundlage bieten können. (Matthias Krebs, Institut für digitale Musiktechnologien in Forschung und Praxis)

Fr1.6. Augmented Reality im Kunstunterricht - Eine praktische Exploration imaginierter Welten an der Schnittstelle zwischen analogen und digitalen Medien

Der Workshop befasst sich mit der Handhabung und Umsetzung von Gestaltungsideen in Form von Augmented Reality. Diese digitale Erweiterung der Realitätswahrnehmung wird anhand von Smartphones und Tablets in der Kombination mit herkömmlichen analogen Medien fachpraktisch exploriert und auf das Potential für einen zeitgenössischen Kunstunterricht hin befragt. (Christin Lübke, TU Dresden)

Fr3.2. Digitale Kompetenzen Lehrender - Ergebnisse einer Selbsteinschätzung und daraus abzuleitender Handlungsempfehlungen

Im November 2019 und im Juni 2020 wurden Lehrende einer Brandenburgischen Pilotschule gebeten, eine Selbsteinschätzung zu ihren digitalen Kompetenzen zu geben. Die Selbsteinschätzung basiert auf dem Europäischen Rahmen für die Digitale Kompetenz Lehrender. Die Ergebnisse werden für den Beitrag gegenübergestellt, um die Auswirkungen der Coronapandemie auf die Selbsteinschätzung aufzuzeigen und unter Einbindung der teilnehmenden Lehrkräfte Handlungsempfehlungen für zukünftig gelingende Lehrkräftefortbildungen zum Thema Medienbildung herauszuarbeiten. (Linda Häßlich und Heike Bartholomäus, Brandenburgische Technische Universität)

Fr3.3. Digitale Tools im Fremdsprachenunterricht

Nicht erst seit der Corona-Krise hat sich die Lernplattform Moodle als wichtiges Instrument schulischen Lernens erwiesen. Der Beitrag stellt Beispiele für den Einsatz der Plattform im Englischunterricht vor und geht dabei besonders auf Möglichkeiten sozialer Lernformen und die Unterstützung aller Zieltätigkeiten des Fremdsprachenunterrichts ein. (Uwe Klemm, Staatliches Angergymasium Jena)

Fr3.4. Mathematik im digitalen Zeitalter: Ein Plädoyer für wirkungsvollen Unterricht

Statt zur Reproduktion von Wissen sollten digitale Medien im Mathematikunterricht vor allem zur Förderung und zur Stärkung von Kompetenzen wie Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritischem Denken eingesetzt werden. Hierzu ist eine Verknüpfung von mobilen Endgeräten mit individuellen, forschenden, kreativen und projektartigen Arbeitsaufträgen unverzichtbar. Im Workshop wird zunächst das Problem der Reproduktion von Wissen anhand konkreter Mathematik-Aufgaben erläutert und mit kompetenzorientierten Beispielen aus dem Unterricht verglichen. Im Workshop wird es eine Abwechslung von Vortrags- und Diskussionsphasen in Kleingruppen geben. (Dr. Patrick Bronner, ZSL Regionalstelle Freiburg)

Fr3.5. Künstliche Intelligenz für alle

Künstliche Intelligenz wird immer wichtiger, durchdringt jeden Teil des Alltags - Sprachassistenten, selbstfahrende Autos, Filmvorschläge von Netflix, automatische Sportberichte und vieles mehr. In Fächern wie Ethik, Deutsch und G/R/W werden dazu wichtige Diskussionen geführt. Dieser Workshop möchte für Nicht-Informatiklehrer:innen die Grundlagen zu KI legen, um fundiert zu diesem Thema diskutieren zu können. (Julian Dorn, Louise-Otto-Peters-Schule Leipzig)

Fr3.6. MINT-Schulprojekt am Rande des Weltalls

Das MINT-Schulprojekt am Rande des Weltalls bietet Schüler/innen die Möglichkeit eine eigene kleine „Forschungssonde“ zu entwickeln und vom Schulhof eigene Experimente in der Stratosphäre durchzuführen. Mit einfachsten Mitteln wird eine kleine Sonde konstruiert und an einem heliumgefüllten Wetterballon in eine Höhe von 40.000 Meter geschickt, wo das Schwarz des Weltalls und das Blau des Planeten sichtbar werden. Neben einer kleinen Videokamera können unterschiedlichste Messwerte wie Temperatur, Luftdruck, Luftfeuchtigkeit sowie chemische und biologische Experimente durchgeführt werden. Kombinieren Sie sämtliche naturwissenschaftliche Theorie und Praxis mit einem außergewöhnlichen Lernerlebnis und zeigen Sie Ihren Schüler/innen auf, dass Naturwissenschaften mehr sind als reine Theorie, man kann sie erleben!
Neben der der inhatlichen Planung, dem Aufbau der Lehreinheiten & Projektorganisation werden Ziele & Mehrwerte des MINT-Schulprojekts vorgestellt. Weitere Tehemen sind dabei Wetterballonstart vom eigenen Schulhof & Bergung mit den Schüler/innen sowie Tools, Experimente & Messdatenauswertung, Erfahrungsberichte & Beispielprojekte. (Marcel Dierig, Stratoflights GbR)